財團法人中華民國帝門藝術教育基金會

五感採集開箱地方2.0 －開箱重組

| 2025駐校計畫

五感採集開箱地方－地方觀察教具箱研發

執行團隊：採集人共作室（陳科廷、張筱翎）

五感採集開箱地方 2.0 －開箱重組工作坊手冊

內容介紹：

採集人共作室以「坪林故事採集」計畫與新北市坪林在地的坪林國小、坪林實驗國中長時間合作，挖掘、整合並創新在地的自然與人文資源發展系統性的地方學課程，並於 2022 年與台灣放伴教育協會合作，偕同彰化南郭國小、新北蘆洲國中地方學課程經驗，建立地方學課程模組，也透過工作坊、成果展覽等形式分享坪林的執行經驗。

在此計畫中搭配課程模組，以認識社區的起手式－「觀察發現」，讓對進入社區有動機與興趣的學校、社區組織、團體，能藉由適切、具理念開源、有延伸適用性的教具，搭配教案於各自的區域進行課程與活動，並針對不同年齡層的使用者延伸出不同階段的教案，以增加大家對於社區環境的觀察，近而發現興趣與產生後續延伸探討的議題。

2024 年已與坪林實驗國中畢業生共同設計完成第一版本教具箱，並巡迴於數個欲執行地方學課程的單位，包含社區大學、實驗教育機構與社區團隊等。

在執行過程中，團隊觀察到幾個降低申請意願的因素，包含教具箱體運送較為困難、單純仰賴線上教案難以複製一份自己的教具箱，有違教具箱開源與共享的本意。
為了克服以上困難，2025 年團隊在台灣各區與一組單位合作，舉辦教具箱工作坊，邀集在地教育工作者共同學習製作屬於其社區的一份教具箱，並將複製完成的教具箱帶回使用。並且以增加教具箱能見度、創造與使用者間的交流機會為主要目標，讓教具箱作為種子複製、散播出去。

工作坊場次：

時間	活動名稱	合作對象	地點	人數
2025.06.08	《五感採集開箱地方 2.0－開箱重組》宜蘭場	地方志	宜蘭，賣捌所	21
2025.06.29	《五感採集開箱地方 2.0－開箱重組》花蓮場	玩藝樹	花蓮，樹皮體驗村	29
2025.07.18	《五感採集開箱地方 2.0－開箱重組》食農教育教具箱製作課程	花蓮好生活農業勞動合作社、花蓮縣牛犁社區交流協會、種子野台	花蓮，大同戲院	37
2025.08.07	〈五感觀察〉開箱重組你的地方	誠致教育基金會	新北，致理科技大學	26
2025.08.17	《五感採集開箱地方 2.0－開箱重組》高雄場：島嶼的集體記憶 X 採集人共作室工作坊	島嶼的集體記憶、高雄市壽山國中	高雄，壽山國中	38
2025.08.21	〖茶路彎彎．藝術這裡停一下〗x〖五感採集開箱地方 2.0－開箱重組〗	新北市政府文化局、緒靄設計	新北，坪林區市民活動中心	27

參與者回饋：

流程安排	要在有限的時間內介紹完教具箱並分享相關教案學習內容，會有壓縮和緊湊的感受，以致於有些參與者在部分環節跟不上。因此現場的簡報、教學手冊或是連結的線上教案，就能增加參與者的自主學習。
教具製作	教具的材料選擇及教學方式，大部分是教學者原本就熟悉的方式，如拓印、色票採集及聽聲辨位遊戲等，因此能夠在引導下就能快速上手，用最簡單的方式及創意組合達成學習成效。如觸覺的拓印以石墨條進行能產生更清楚的質感與層次。同樣的方式在不同教學現場、場域，則可改用更易取得的工具，如小學可用2B鉛筆、油蠟筆、粉蠟筆...等，也加入彩色的美感和趣味。現場因為工作坊的時間有限，實際運用在課程現場針對學生教學，就需要參照線上教案增加時長、及教學細節，提高成功率方能提升學生成就感。如觸覺保存的灌石膏。另外，氣味保存的酊劑作法，建議可以使用其他方式調和降低酒精味，尤其針對對於酒精的氣味較敏感的國小同學，如直接加水稀釋，或改用新鮮乾燥的植物，但就需要定期更新無法長時間保存。
教案應用	搭配教具的五感教案是教具箱的精髓，教案可以隨著老師的需求與學生的人數、環境去做相應的調整。有許多語文類群、閱讀推廣的老師及文字出版工作者等，認為當中的教案能夠幫助大家延伸原本文字與圖像閱讀的習慣，透過更多細緻的感受與觀察增加閱讀和表達的層次。另外有許多老師們提出「跨科目合作」的可能性。大家最需要會認識植物的自然老師，將探索校園植物納入課程中，以酊劑保存植物的氣味；或與美術老師合作操作石膏翻模，保存環境中特殊的紋理。坪林實驗國中的淡蘭古道健行，希望同學不是一昧地求快抵達目的地，而可以在行進間透過慢慢觀察增加記憶。為求攜帶的道具輕便，可將石膏翻模改用油黏土直接壓印環境紋路，沾上印泥後，蓋印在筆記本完成紀錄。而在高雄的場次，老師提出更為「多元包容」的教案運用。如進行聽聲辨位遊戲時，班上若有聽障生，則可引導他負責拍手製造聲響，並且提醒辨位錯誤的同學，讓每位同學都能夠參與其中；或也可以趁機讓一般生體驗感官障礙的感受，而學習包容尊重。
其他延伸發展	五感教具箱只是做為認識校園及社區的開端，在實際操作過後，老師們能夠根據正在發展的特色課程或者議題去延伸。有在發展特定議題的在地團隊，如有參與者長期推廣食魚教育，就可以運用教具箱擴展、整合現有的活動，讓教育性質的工作坊內容更為豐富，甚至自資料庫延伸發展出地方走讀、展覽等成果。

流程安排	要在有限的時間內介紹完教具箱並分享相關教案學習內容，會有壓縮和緊湊的感受，以致於有些參與者在部分環節跟不上。因此現場的簡報、教學手冊或是連結的線上教案，就能增加參與者的自主學習。
教具製作	教具的材料選擇及教學方式，大部分是教學者原本就熟悉的方式，如拓印、色票採集及聽聲辨位遊戲等，因此能夠在引導下就能快速上手，用最簡單的方式及創意組合達成學習成效。如觸覺的拓印以石墨條進行能產生更清楚的質感與層次。同樣的方式在不同教學現場、場域，則可改用更易取得的工具，如小學可用2B鉛筆、油蠟筆、粉蠟筆...等，也加入彩色的美感和趣味。現場因為工作坊的時間有限，實際運用在課程現場針對學生教學，就需要參照線上教案增加時長、及教學細節，提高成功率方能提升學生成就感。如觸覺保存的灌石膏。另外，氣味保存的酊劑作法，建議可以使用其他方式調和降低酒精味，尤其針對對於酒精的氣味較敏感的國小同學，如直接加水稀釋，或改用新鮮乾燥的植物，但就需要定期更新無法長時間保存。
教案應用	搭配教具的五感教案是教具箱的精髓，教案可以隨著老師的需求與學生的人數、環境去做相應的調整。有許多語文類群、閱讀推廣的老師及文字出版工作者等，認為當中的教案能夠幫助大家延伸原本文字與圖像閱讀的習慣，透過更多細緻的感受與觀察增加閱讀和表達的層次。另外有許多老師們提出「跨科目合作」的可能性。大家最需要會認識植物的自然老師，將探索校園植物納入課程中，以酊劑保存植物的氣味；或與美術老師合作操作石膏翻模，保存環境中特殊的紋理。坪林實驗國中的淡蘭古道健行，希望同學不是一昧地求快抵達目的地，而可以在行進間透過慢慢觀察增加記憶。為求攜帶的道具輕便，可將石膏翻模改用油黏土直接壓印環境紋路，沾上印泥後，蓋印在筆記本完成紀錄。而在高雄的場次，老師提出更為「多元包容」的教案運用。如進行聽聲辨位遊戲時，班上若有聽障生，則可引導他負責拍手製造聲響，並且提醒辨位錯誤的同學，讓每位同學都能夠參與其中；或也可以趁機讓一般生體驗感官障礙的感受，而學習包容尊重。
其他延伸發展	五感教具箱只是做為認識校園及社區的開端，在實際操作過後，老師們能夠根據正在發展的特色課程或者議題去延伸。有在發展特定議題的在地團隊，如有參與者長期推廣食魚教育，就可以運用教具箱擴展、整合現有的活動，讓教育性質的工作坊內容更為豐富，甚至自資料庫延伸發展出地方走讀、展覽等成果。